在线培训面临的问题及解决方案

问题的本质
从以上问题和现象进行分析，排除第一只需要勇气去面对。其他问题基本上可以分为:

学员注意力难以管理

学员练得太少，听得太多

从这些问题的本质来看，在线培训面临的问题实际上与在线培训相同，但是由于信息传递的渠道发生变化，学生和老师、学生和学生无法进行面对面的及时交流，因此注意力管理和反馈获得的难度也在增加。在给出解决方案之前，让我们看看学生们是如何学习的。

学员是如何学习的？
从上图的学习圈来看，无论学生学到什么知识，他都会有兴趣或动机开始学习。然后我们将开始寻找各种信息书籍。然后根据自己的理解来加工这些知识，初步消化；然后思考和总结，形成自己能够理解或得出结论的概念；最后，我渴望将它付诸实践并尝试。

下图，针对学员学习过程的五个关键节点，我们都应该设计对应的教学步骤，在培训中帮助学员尽可能多的完成学习的闭环，建立起未来在实际场景中去落地的台阶。（其中推动实践发生，更多指培训中的学员练习）

在学习过程中，应针对五个关键节点设计相应的教学步骤

基于以上考虑，我们能提出一个假设吗？只要学生能够顺利完成一个学习周期，那么就能够理解在培训课程中传达的知识或实践，并能够获得自己的后续学习和试验基础。答案不一定，但从单环的角度来看，没有问题。因为一旦设计了多个循环，就会涉及到持续学习设计的问题，这需要我们构建一个“流”学习/实践过程(期待下面的文章)。

在线授课的关键原则
有这么多，其实，最重要的一点已经告诉过你了，如果了解问题，知道网上培训面临的是什么未知，应该有很多方法，我在这里给出一个最喜欢的方法，很简单的话：实践驱动的教学。通过精心设计的练习，学习者以中学的方式，将未知知的知识逐渐转化为自己脑中具有画面感的概念/实践/技能，通过练习继续强化和增加。

鉴于我们要解决的培训问题的性质，我希望我总结的以下原则能给你一些启发。

在线培训适用9原则：
测试工具:多人视频软件(通话质量、多个房间、桌面共享(屏幕标记)、录音屏幕)、多人协作软件(绘图和写作)、keynoye/ppt(预先显示准备好的内容、简单的图形绘图)

创造学习阻力：让学员经历躺坑→独立思考/理解->解决问题→实验->总结的过程，自己的出结论
小步骤教学，单一控制变量:当教授/学生实践某一知识时，确保过程中不会出现其他新概念和知识

场景迁移：演示一个场景，让学员练习另外一个场景

防止自我启发行为:比起学习者学习什么，自己说什么并不重要

立即反馈：不要灌输，总是知道如何学习，什么问题，以便有针对性地进行适应性教学

防止从众效应：设置阶段性的具体的问题，真实反应学员状态

实时评估：评估不一定要求试卷、设计好的问题和小调查，是评估当前学生学习情况的好方法，不要盲目教学

速度层次:对于教学内容，需要区分教学量和速度:专用工具、技术、概念和原则-这一层次的知识反复速度快，帮助学习者理解和应用的技能和态度-这一层次的变化速度慢，通常是基础能力，是学习者锻炼肌肉记忆、有助于形成条件反射的基础结构(文化、核心价值观&人格特征)-该层基本不变，主要设计人类基础思维框架的认知方法，在短期训练中难以获得工作风格，需要考虑大环境的影响

最后
爱因斯坦说，问问题比解决问题更重要，因为它可能只是一种数学或实验室技能。提出新的问题、新的可能性和从新的角度看待旧的问题需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。

当然，我的观点可能远远不够科学的真正进步，但也期待着推动产业的进步，知识消费时代，无处不在的知识平台正成为各种知识搜索引擎，一般知识培训，只能传播网络，难以深化。我希望他们给予学生开始实践的属性，帮助他们解决实际问题，给他们方法，谈论细节，并推动他们继续学习和着陆。

这是我第一次尝试分享非it技术的想法，这篇文章的九个原则，每个原则都可以扩展到，如果你觉得有帮助，我将在随后的文章中聚集在一起。